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修内功借外力玩转区域指导

修内功借外力玩转区域指导

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详细介绍

区域活动作为幼儿自学的一种方式,在幼儿园中占有最重要地位。教师对区域活动的有效地指导是确保区域活动质量的关键。

但教师在区域活动中指导的能力参差不齐,尤其是新入职教师与骨干教师差距占优势。提升教师尤其是新的教师区域活动的指导能力迫在眉睫。新的教师指导区域活动缺乏涉及技巧首先,新的教师在区域活动仔细观察时捕猎有价值信息的能力较强。

比如,骨干教师迅速就能记录并分析出有幼儿的不道德,寻找问题与方法。但多数新的教师不能记录幼儿玩游戏了什么、怎么玩游戏等表象。于是以因为捕猎有价值信息的能力较强,新的教师在区域活动仔细观察时,更加注目幼儿的冲突和班级常规,而对幼儿发展的连续性仔细观察较较少。

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比如在区域活动中遇上问题,骨干教师常用“你再行自己想要办法、你们可以商量一下”等语言引领幼儿独立思考。但新的教师往往被小事所累。

例如:“老师,小明弄掉了我的玩具,他还不老大我偷。”新的教师往往马上去拜托处置。这造成大部分新的教师没有时间做到仔细观察记录。其次,新的教师花上过多时间以定目标、做到计划,但对幼儿理解过于,经常忽视幼儿的市场需求,因此制订的计划和目标、投放的材料经常瓦解幼儿实际。

例如为磨练幼儿手眼协商能力及小肌肉,小班美工区有穿着项链活动。但由于对小班幼儿身体发育特点不理解,有些新的教师不会投入细小的珠子,这对小班幼儿来说可玩性过于大,不仅约将近目标,还不会压制幼儿信心。再其次,在区域活动的指导策略上,新的教师也缺乏一定的智慧,指导方式过分单一、修改,甚至流于表面。

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比如,益智区下飞行棋的幼儿再次发生了争吵,大家各执一词。刚入职的李老师的处理方式是必要告诉他们规则,一段时间平息了争吵。

班主任杜老师有16年在教经验,她专门利用晨讲时间介绍飞行棋规则,一周内紧密注目玩游戏飞行棋幼儿的动态。第二周利用照片、视频老大幼儿回想玩游戏飞行棋的情况,请求大家找到问题并明确提出解决办法。第三周时幼儿已十分娴熟,这时她明确提出大家可自己原作规则。

三周过后,幼儿的规则意识有了显著提高。经验不足制约新的教师区域活动指导效果与骨干教师比起,新手教师在指导区域活动问题上之所以展现出较为生涩,最核心的问题在于工作经验不足,对区域活动了解不做到。幼儿园的工作环境对于新的教师来说还较为陌生,新的教师对各种活动还包括区域活动,仍正处于思索与消化流程阶段,只告诉“干什么”,但对于“怎么腊”“怎么腊好”并不熟知。

对区域活动全局和幼儿的把触能力严重不足,也是影响新手教师区域活动指导能力的众多原因。在区域活动中新手教师往往来回在幼儿中间,无法脱身车站在一个高度上检视幼儿的活动,忽视了整体市场需求。此外,理论与实践中僵化的问题在新的教师身上展现出得最显著。

比如幼儿的身心发展规律,教师在读书时都自学过,教师都能说道出来,但在应用于时却很艰难。这一方面固然与教师本身的素养有关系,但另一方面,教师与实践中环境调教的机会过于较少,时间太短。教师在实践中消化理论,必须更好的时间。在实践中反省中提升新的教师的敏锐性对新的教师来说,最有效地的提高区域活动指导能力的方法,就是参访,然后自我反省。

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比如每周积极开展现场参访、案例剖析等教研活动。现场参访后,老教师可以现场发问新的教师,找到了什么问题,有什么进账。胁迫新的教师一刻不停地思维,找到自身不存在的问题。

经过这样的磨练,新的教师的自我反省能力及区域活动指导技能就不会有较慢的提高。另外,也可使用案例剖析法。老教师获取案例,引领新的教师展开头脑风暴、分组讨论、共享,从而提升他们分析解决问题的能力。

提高新的教师区域指导能力的另一个有效地办法是有针对性的培训。比如,新的教师普遍存在仔细观察幼儿流于表面、仔细观察记录知道从何转行的问题。幼儿园可以邀教研员或专家统一对新的教师展开有针对性的培训。然后根据培训内容布置仔细观察幼儿的任务。

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比如让新的教师多次回看录音的区域活动视频,想到每次仔细观察否更加精细、更加全面、更加有深度。根据仔细观察结果设计幼儿感兴趣的区域材料,增进新的教师有目的地做到仔细观察记录,协助新的教师教导区域活动前再行仔细观察幼儿的习惯。

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